Networked learning

a coherent set of learning elements to deliver knowledge, to develop competences, to motivate, etc.

Synonym: learning object. One piece of knowledge/information created by the author for educational aim. Digital learning element are delivered (stored) in standard digital formats (txt, jpg, htm, xml, etc.). The medium of delivery could be picture, text, audio, video, animation.
To access and search learning objects they should be described with metadata, which are arbitrary (artificially defined) descriptors, essential attributes. (The number and type of metadata will be defined by Tenegen Consortium in the phase of developing the repository according SLOOP concept.). The metadata gives the possibility to create a searchable, accessible relational database (RDB) for storing learning elements. According their pedagogical aims, the learning elements may be categorized as: explanation, concept, tasks, tests, problems, etc.

learning objects – “separable units of educational material which
can be combined and reused in a variety of contexts”

Olyan tanítási/tanulási mód, amelyhez a technológiai hátteret a számítógép és a számítógépes hálózatok szolgáltatják.

A hipermédia a hipertext fogalmának kibővítése abban az értelemben, hogy az egyes csomópontokban nemcsak újabb szöveget (szöveges dokumentumot), hanem tetszőleges más médiaelemet, képet, hangot, videót is találhatunk. Elterjedése a multimédia elemek fogadására alkalmas World Wide Web megjelenéséhez köthető, és mivel a hardver egyre kevésbé korlátozza a médiaelemek továbbítását és megjelenítését, a hipermédia egyeduralkodóvá válik az Interneten.

A hipertext elektronikusan tárolt, egymáshoz csomópontokon keresztül kapcsolódó dokumentumok hálószerű láncolata, korlátlanul bővíthető szöveg, amit tetszőleges útvonalon haladva bejárhatunk, tanulmányozhatunk, olvashatunk. Olvasás közben újabb és újabb csomópontokat találunk, amelyek új elágazási lehetőséget kínálnak, egyértelmű hivatkozással azonosítva a láncolatban soron következő dokumentumot. A csomópontokban található azonosítókat „hiperhivatkozás”-nak vagy link-nek is nevezik.

tudásmegosztás

Az információs korszak új tanulási elmélete.A konnektivizmus a tanulást olyan folyamatnak fogja fel, amelyben az informális, hálózatba szervezett, elektronikus eszközökkel támogatott információ-csere mind nagyobb szerepet kap. A tanulás mindinkább folyamatos, élethosszig tartó, más tevékenységekbe beágyazott, hálózatosodott tevékenység-rendszerré válik. Az információszerzés és összefüggésbe helyezés motiváltsága is felerősödik, ha a keresés és értékelés együttműködő, hálózati tevékenységgé alakul. A tanuló jelentősen javíthatja tanulása hatásfokát, ha részt vesz egy, a témával foglalkozó hálózatban, virtuális közösségben. A tudásalkotás körforgásában a személyes tudások a hálózatba szerveződnek, s az így összeadott tudás ismét egyéni tudásforrássá válik („cycle of knowledge development”). Az együttműködő tevékenységek alkalmai elterjednek, a személyes szociális hálók az informális tapasztalatcsere színtereivé válnak, „communities of practice”-hálózatok alakulnak ki. A „hogyan” és „mit” tanuljunk mellé a „hol tanuljunk” kérdése is felzárkózik. (I.Bessenyei, 2007)

Synonyms: aims, purposes, goals. The LOs express the intentions of the instructor, describe what he/she want to achieve within the module. They are clear concepts to express the direction of the module, they are descriptions of the most important competences the module will develop. Broad statements that will include many subordinate competences.
All the applied tools (learning elements, course components, methods, coaching) to deliver the module, should promote the participants to achieve the LOs. The teaching effectiveness of the instructors’ will be evaluated against the objectives.

Learning Outcome (OC) is the fixed, measurable result of one or more events of teaching/learning.
Learning outcomes are the competences planned to develop by the learning activities within one or more units. The OCs will be demonstrated by the students’ assignments. (OCs define “what we get back from the students” versus LOs which define “what the instructor intended”).
Between the LOs and OCs there is a one-to-many relationship, which means that to one objective belong several learning outcomes, connected to the units.
To formulate the outcomes is suggested to use Bloom’s Taxonomy (see Annex 2.). The description of module LOs and OCs should have a standard taxonomy within a course, that is the reason why we should create a so called competency framework. CF is nothing else but a table, in which the competences of the modules can be seen together.
Remark: in the module syllabuses we must pay attention on the dependency among the units-OCs-assessments. Between the assessment element there are “many-to-many” relationship. In one assignment the student may be asked to prove several competences, and inversely one special competence may be assessed in different assignments. This fact could give arise difficulties in the course design.

Az e-learning keretrendszer (angolul: LMS-Learning Managemnet System) egy olyan szoftverrendszer, amely kialakítja az internetes tanulási
környezetet, elérhetővé teszi a tananyagokat, tudásellenőrző és értékelő tesztetket. nyomon követi és támogatja a tanulási folyamatot és a résztvevők (tanárok, tanulók) közötti kommunikációt és együttműködést. A keretrendszer szolgáltatásait két nagy csoportba sorolhatjuk: egy részük magát a tanulást, más részük a tanári munkát (tananyagok szerkesztéséet, tárolását, a tanulói munka ellenőrzését és értékelését) támogatja.

One of the main weakness of Moodle, that it has only few tools - like course, glossary - to structure learning elements. It do not support the creation of an RDB – there is in Moodle only an one-table “database”, without comfortable services.

To be compatbile use standards and interchange.

A képzés tervezéséhez lebonyolított online kérdőíves felmérés (http://survey.prompt.hu).

Az elektronikus tananyag legkisebb, többször felhasználható építőeleme (egy kép, egy feladat, egy animáció). Minél kisebb téglákkal dolgozunk, annál inkább adott a lehetőség arra, hogy egyedi, saját elképzelésünknek megfelelő házat építsünk. Így van ez az elektronikus tananyagelemekkel és tananyagokkal is.

Methods and tools of pedagogy in the XXI. century.